Comentario del capítulo III de la antología de: psicología social y grupos de aprendizaje
Presenta: Mtra. Xóchitl
Tlatuani Barajas
El grupo es aquella reunión de personas que
confluyen por sus ansiedades,
miedos, temores, propósitos, intereses comunes, ayuda mutua, y se consolida a
partir de las interacciones en donde se utiliza el lenguaje y se prioriza la
comunicación entre ellos; preferentemente para solucionar problemas en
donde se establecen las relaciones de líderes a subordinados.
Si
bien es cierto la familia es un primer grupo en donde se aprenden formas de
ser, de pensar, interactuar y de interpretar las situaciones cotidianas a
partir de referentes particulares en cada contexto familiar, lo cual, genera
que los alumnos, se incluyan en los salones según sus propias afinidades y sus propios
referentes, por ejemplo, en el preescolar los niños cubren ciertas características
desde la edad de 3 a 5 años, sus apreciaciones sobre lo que viven dentro y
fuera de la escuela es a partir de lo que creen, lo que piensan y lo que les
han enseñado, por ejemplo, están los niños que quieren enterarse de todo,
preguntan, establecen líneas de indagación con los involucrados en un evento,
es decir van a las fuentes, tratan de tener al alcance los comentarios de quienes intervinieron en dicho evento, s se
trata de una pelea, quieren saber cómo empezó, de qué forma se originó tal situación,
tratan de establecer criterios entre si estuvo bien o se le juzga como niño o
niña mala y acuden a las docentes para hacer saber este hallazgo, quieren que
se conozca esa parte de la realidad. La pregunta es: ¿de dónde sacan esa forma de ser? ¿Por qué es importante para
ellos estar enterados? Lo cual es fácil de ubicar porque sus madres de familia
son aquellas que ya se sabe que les gusta quedarse a platicar con otras madres
de familia fuera del jardín, y aun cuando la hora de salida es a las 12:45,
llegan a retirarse a las 10:00n 0 10:30, para regresar a las 12:15 o 12:30, la
pregunta es ¿Qué tanto comentan? ¿Por qué no se van tan pronto como pueden a
sus casas? La respuesta es, porque estas madres de familia así son, así las
enseñaron, de esa forma aprendieron a relacionarse y confluir, entonces, los
alumnos asumen estas acciones como buenas o propias para los diferentes eventos
en donde se encuentren.
Entonces
se tiene que como elemento clave en la lectura de la antología destacan
conceptos como la comunicación la cual deriva
del latín communicare,
que significa “compartir algo, poner en común”. Por lo tanto, la comunicación
es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se encuentran
en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales obtienen
información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto. Siendo esto
lo que de manera común sucede entre los niños y niñas en educación preescolar,
pero en esos momentos de interacción, en donde la docente no tiene nada que ver,
se ha observado a los alumnos compartir experiencias, lo que sueñan, lo que les
pasa en casa, si fueron regañados o los llevaron a Mc Donalds, si están felices
o si alguien les cae bien o mal, por citar un ejemplo, hace poco al llamar a
los niños únicamente los niños, se formaran para revisar su actividad
extraescolar, se reunieron alrededor del escritorio de la docente una vez que habían
sido revisados, se estaban esperando para llegar juntos a la mesa, uno de ellos
en tanto, comenta que anda de novio con Angelina, y otro sorprendido le dice “¿con
Angelina?, pues yo anduve con ella y la verdad no me gustó porque me dio una
cachetada cuando la tome de la mano, creo que no le gustó”, entonces otro dice,
“por eso yo ya aprendí, porque no me gusta que me peguen”. Siendo sincera pude
ver que los alumnos no necesitan de la docente en esos eventos no formales a
los cuales se condena, como si los estudiantes solo tuvieran un pensar sobre lo
académico, como si ya hubiéramos olvidado que la función de la educación preescolar
es eminentemente SOCIAL.
Lo cual da un referente claro, los niños y niñas se reúnen para hacer saber sus opiniones, puntos de vista, sentimientos, emociones, situaciones más allá de la propia frontera de la escuela.
La misma antología refiere otra
categoría de análisis: el lenguaje, el cual se define como: la
capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos (usualmente
secuencias sonoras, pero también gestos y señas, así como signos gráficos).
Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingüístico. Aun así, hay
diversos tipos de lenguaje.
El lenguaje humano puede estudiarse en
cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia,
que remite al proceso de adquisición del lenguaje por el ser humano, y la filogenia,
esta última entendido como el aspecto biológico porque que se pasa en este
proceso del lenguaje, lo cual también sucede muy común en los alumnos en edad
preescolar, pues cuando están en la interacción misma, pueden establecer signos
de comunicación, los cuales funcionan de manera implícita o explícita, pero
cuando alguien no está en la misma sintonía de comunicación a través del
lenguaje ya establecido existen problemas, por ejemplo si alguien frunce el
ceño para algunos es significado de molestia o no estar de acuerdo, o cuando
alguien tuerce la boca o saca la lengua se hace todo un episodio al cual le
sigue un proceso tipo “la escena del crimen en Ixtapaluca”, la docente tiene
que intervenir para buscar y encontrar explicaciones, a veces trata de
convencer de que no es algo malo o muy malo, pero en ese sentido el lenguaje se
fractura.
Así también, cuando la educadora les
pide a los alumnos hacer colorado sobre la imagen de ciertas formas geométricas
plasmadas en una hoja, en donde pueden utilizar colores variados, pero una
condiciona respetar es no salirse del contorno, entonces un alumno rápidamente “termina
la actividad” para la profesora ese trabajo no está bien, y lo regresa, le dice
que son puros rayones, aunque cumple con el criterio de respetar el contorno de
las formas establecidas, se va el alumno serio, callado y levantando la ceja
derecha, como con la intención de querer preguntar algo, pero no se atreve,
enseguida, tal vez pasan 40 segundos o un minuto y la maestra nuevamente le
dice que está mal, que hay espacios en blanco que debe de rellenar, entonces el
alumno juntando las cejas y poniendo la boca de lado, se va, sin decir nada,
creo que molesto, para la tercera ocasión en la cual no hizo ningún arreglo,
regresa y le dice la profesora otra vez que no ha hecho bien el trabajo,
literalmente el alumno avienta la hoja sobre el escritorio de la maestra y con
su gesto de enojado, por fin le pregunta “¿es que no se qué quieres que haga?,
min trabajo está coloreado, ya no quiero hacer más”, así que, la maestra le
vuelve a insistir que hay espacios en blanco y ha hecho puros rayones, el
alumno mueve la cabeza, se lleva su hoja y espera a que venga la hora del
desayuno para así poderse deshacer del trabajo, pues es el momento en el que la
educadora les pide a los demás dejar las actividades pendientes y disponerse a
desayunar.
Por
lo anteriormente expuesto, se puede decir que, la interacción comunicativa se
da en dos vertientes de un lado fluida cuando los y las niñas establecen comunicación,
y la que es atropellada por parte de la maestra que no establece códigos tanto explícitos
e implícitos durante la jornada de trabajo y en particular en las acciones que
se desea elaboren los niños, sobre todo si tiene un sentido y propósito claro para
los alumnos. De tal modo que la comunicación se fractura y el lenguaje deja de
funcionar de manera eficiente.
El
liderazgo se ejerce en los momentos en los que los alumnos están solos, hay
quienes organizan, saben tomar la palabra, dar indicaciones, organizan, pero
esto se termina cuando llega la educadora, y ésta misma asume que el dictar
actividades, revisar tareas y establecer los momentos de trabajo es lo que la
coloca como líder del aula, situación que en la realidad está desvirtuado, y es
algo sobre lo que se tiene que poner atención.
De
tal modo que, en la realidad educativa del contexto de Ixtapaluca, en la zona J109
de educación preescolar y específicamente en el preescolar “Plutarco Elías
Calles” el grupo es solo la concentración de alumnos en un aula, que están matriculados
en un libro de inscripción, se asignan grupos
por letras en orden alfabético, se establece una condición, por edades y características
de esa consideración para establecer el grado: 1º , 2º y 3º, sin embargo en
esta ocasión queda claro que el grupo es algo que va más allá de la relación escuela,
contexto y matriculación de alumnos.
Queda
claro que los niños y niñas se reúnen cada día y establecen comunicación y
tratan de llegar a la resolución de problemas, dependiendo de la situación, experiencia
o actividad que se les encomiende o en la que estén inmersos. Destacando así su
capacidad de ayuda mutua, sin prejuicios y sabiéndose disculpar o perdonarse
sin caer en rencores porque ellos saben cómo manifestar sus formas de pensar
aunque a veces se enojan y termina por momentos peleados pero siempre existe la
capacidad de reconciliación y olvido en la cotidianidad en la cual confluyen de
manera cotidiana dentro y fuera de las instituciones.
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